*** صفحـة (3) ملخص رسـالة الماجستير ***

      جامعة المنصورة

     كلية التربية بدمياط                                          

     قسم أصول التربية

       **********

القيم البيئية

 لدي طلاب كليات التربية

رسالة مقدمة للحصول على درجة الماجستير في التربية

( قسم أصول التربية )

إعـداد

أشرف عبده حسن الألفي

المعيد بقسم أصول التربية

 كلية التربية بدمياط ـ  جامعة المنصورة

 إشــراف

      الأستاذ الدكتور                                              الدكتورة                      

على صالح جوهر                           هادية محمد رشاد أبو كليلة

       أستاذ أصول التربية بكلية التربية بدمياط                أستاذ أصول التربية المساعد  بكلية التربية بدمياط 

    جامعة المنصورة                                                   جامعة المنصورة           

 1997

ملخص رسالة الماجستير باللغة العربية

بسم الله الرحمن الرحيم

" قَالُوا سُبْحَانَكَ لاَ عِلْمَ لَنَا إِلاَّ مَا عَلَّمْتَنَا

إِنَّكَ أَنْتَ العَلِيمُ الحَكِيمُ "

                                                                ( سورة البقرة ، آية 32 )

المقدمة       

    ُيعد نجاح برامج التربية البيئية في مراحل التعليم المختلفة في تحقيق هدفها في إكساب المتعلمين قيما ًبيئية نحو حماية البيئة والمحافظة عليها وصيانتها مرهوناً بمدى ما يتمثله المعلم من هذه القيم ودرجة إيمانه بها .   

    فالمعلم له دور مهم ومؤثر في بناء القيم وغرسها لدى طلابه بشكل عام وإكسابهم القيم البيئية بوجه خاص ونظراً لهذا الدور المهم للمعلم تبدو الحاجة الملحة لمعرفة واقع القيم البيئية لدى الطلاب في كليات التربية كمؤسسات لإعداد وتدريب المعلمين قبل الخدمة .

   وتتحدد مشكلة البحث في التساؤل الرئيس التالي :

              ما القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية ؟

  ويتفرع من هذا التساؤل عدة تساؤلات فرعية هي :

   1ـ ما  مدى توفر القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية ؟

   2ـ إلى أي مدى تختلف القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية باختلاف الفرقة الدراسية ؟

   3ـ إلى أي مدى تختلف القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية باختلاف الجنس؟

   4ـ إلى أي مدى تختلف القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية باختلاف التخصص الدراسي ؟

   5ـ إلى أي مدى تختلف القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية باختلاف الشعبة ؟

   6ـ ما المشروع المقترح لتنمية القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية لإكسابهم مهارات تعليم القيم البيئية ؟

أهداف البحث         

1ـ إعداد إطـار نظري حول القيم البيئية ، مفهومها وأنواعها وذلك من خلال أدبيات البحث في هذا المجال .

2ـ التعرف على واقع القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية .

3ـ التعرف على مدى اختلاف القيم البيئية لدى هؤلاء الطلاب باختلاف الفرقة الدراسية والجنس والتخصص الدراسي والشعبة الدراسية .

4ـ إعداد مشروع مقترح لتنمية القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية ولإكسابهم مهارات تعليم القيم البيئية .

فروض البحث         

ـ الفرض الأول : توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب كليات التربية باختلاف الفرقة الدراسية ( الأولى ـ الرابعة ) في استبيان القيم التربية . 

ـ الفرض الثاني : توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب كليات التربية باختلاف الجنس ( طلاب ـ طالبات ) في استبيان القيم البيئية . 

ـ الفرض الثالث : توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب كليات التربية باختلاف التخصص الدراسي ( التخصص العلمي ـ التخصص الأدبي ) في استبيان القيم البيئية . 

ـ الفرض الرابع : توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب كليات التربية باختلاف الشعبة ( الشعب العامة - شعبة التعليم الابتدائي ) في استبيان القيم البيئية .

منهج البحث وأدواته        

    استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لملاءمته لطبيعة الدراسة ، أما أداة البحث المستخدمة فكانت استبيان القيم البيئية من إعداد الباحث .

عينة البحث           

    اقتصرت الدراسة على عينة ممثلة لطلاب وطالبات الفرقة الأولى والرابعة للتخصصات العلمية والأدبية من الشعب العامة وشعبة التعليم الابتدائي من كلية التربية بدمياط وكلية التربية بالمنصورة .

وقد بلغ عدد أفراد العينة ( 284 ) طالب وطالبة .

خطوات البحث          

 في ضوء مشكلة البحث وللإجابة عن تساؤلاته واختبار صحة الفروض فقد جاءت فصول الدراسة كالآتي : 

ـ الفصل الأول : وقد تناول الإطار العام للبحث من خلال تحديد مشكلة البحث وتساؤلاته وأهميته وأهدافه ومنهج البحث وأدواته وإجراءاته . 

ـ الفصل الثاني : وتم فيه عرض وتحليل مجموعة من الدراسات السابقة العربية والأجنبية ، وتم تحديد علاقتها بالدراسة الحالية وأوجه الاستفادة منها .

ـ الفصل الثالث : وتناول الجوانب الفلسفية والاجتماعية للقيم من خلال عرض لمفهوم القيم وعلاقتها بالمفاهيم الأخرى وخصائص القيم وأهميتها ، والاتجاهات الفلسفية حول طبيعة القيم ومصادرها وتصنيفها والوظيفة الاجتماعية لها . 

ـ الفصل الرابع : وتناول القيم البيئية وتربية المعلمين بيئياً قبل الخدمة في كليات التربية من خلال عرض تحليلي لتطور علاقة الإنسان بالبيئة ومكانة القيم البيئية منها ، وأهداف دراسة القيم البيئية وتعريف القيم البيئية وخصائصها وتصنيفها ، ثم عرض لأنواع القيم البيئية في مواجهة المشكلات البيئية ، أهداف التربية البيئية وتوصياتها في برنامج إعداد المعلم قبل الخدمة في كليات التربية . 

ـ الفصل الخامس : وقد تناول الإطار الميداني للدراسة ، وتم فيه صياغة التنظير السابق للتوصل إلى بناء أداة البحث وهى استبيان القيم البيئية من إعداد الباحث ، وقد عرض الاستبيان على مجموعة من المحكمين ثم تم تعديله تمهيداً لتطبيقه .  وتضمن الاستبيان ( 60 عبارة موقفية ) لقياس خمس قيم بيئية هي :

1ـ القيمة الجمالية للبيئة . 

2ـ قيمة صيانة الموارد البيئية .

3ـ قيمة حماية البيئة من التلوث .  

4ـ قيمة الحرص على مواجهة المشكلة السكانية .

5ـ القيمة الخلقية تجاه البيئة .

وتم تطبيق الاستبيان على عينة البحث وتسجيل النتائج ومعالجتها إحصائياً وتفسيرها . 

ـ الفصل السادس : وقد تناول المشروع المقترح لتنمية القيم البيئية لدى طلاب كليات التربية ولإكسابهم مهارات تعليم القيم البيئية ، وذلك من خلال :

( عرض المرتكزات الأساسية التي استند إليها المشروع المقترح وهى التربية البيئية مدخل لتنمية القيـم البيئية لدى طلاب كليات التربية ، ودور المعلم في إكساب وتنمية القيم بعامة والقيـم البيئية بخاصة لدى طلابه ، والاستراتيجيات المختلفة لتعليم القيم البيئية ) ومن خلال الإطار النظري والميداني صاغ الباحث هذا المشروع المقترح والذي شمل : ( أهداف المشروع ـ إستراتيجية تنفيذ المشروع ـ طرق التقويم المقترحة للتأكد من تحقيق أهداف المشروع المقترح ) 

ـ واختتم الباحث ذلك بعرض التوصيات العامة للدراسة والمقترحات .

نتائج الدراسة        

   ويمكن عرض أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة فيما يلي : 

¤ للتأكد من صحة الفرض الأول :

   اتضح من نتائج تحليل التباين تحقيق هذا الغرض جزئياً حيث وجدت فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب الفرقة الأولى ودرجات طلاب الفرقة الرابعة في كل من القيمة الجمالية للبيئة عند مستوى دلالة (0.01) وفى قيمة الحرص على مواجهة المشكلة السكانية عند مستوى دلالة (0.01) وفى القيـم البيئيـة ككل عند مستوى دلالة  (0.05) لصالح الفرقة الأولى . 

    بينما لم يتحقق هذا الفرض في جزء أخر في كل من قيمة صيانة الموارد البيئية وقيمة حماية البيئة من التلوث والقيمة الخلقية تجاه البيئة ، حيث اتضح عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الفرقة الأولى ودرجات طلاب الفرقة الرابعة في هذه القيم البيئية الثلاث . 

¤ للتأكد من صحة الفرض الثاني :

   اتضح من نتائج تحليل التباين تحقيق هذا الفرض جزئياً ، حيث وجدت فروق دالـة إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب ودرجات الطالبات في كل من القيمة الجمالية عند مستوى دلالة (0.01) وفى قيمـة الحرص على مواجهة المشكلة السكانيـة عند مستوى دلالة (0.01)  ، وفى القيمة الخلقية تجاه البيئة عند مستوى دلالة (0.01) ، وفى القيم البيئية ككل عند مستوى دلالة (0.01) لصالح الطالبات . 

    بينما لم يتحقق هذا الفرض في جزء آخر في كل من قيمة صيانة الموارد البيئية وقيمة حماية البيئة من التلوث ، حيث اتضح من النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب ودرجات الطالبات في هاتين القيمتين .

¤ لتأكد من صحة الفرض الثالث :

   اتضح من نتائج تحليل التباين عدم تحقق هذا الفرض حيث اتضح عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب التخصصات العلمية ودرجات طلاب التخصصات الأدبية في كل من القيم البيئية ككل وفى كل قيمة بيئية منفردة . 

¤ للتأكد من صحة الفرض الرابع :

   اتضح من نتائج تحليل التباين تحقق هذا الغرض جزئياً ، حيث وجدت فروق دالة إحصائياً بين متوسطي طلاب الشعب العامة ودرجات طلاب شعبة التعليم الابتدائي في كل من القيمة الجمالية للبيئة عند مستوى دلالة (0.05) وفى قيمة الحرص على مواجهة المشكلة السكانية عند مستوى دلالة (0.05) وفى القيمة الخلقية تجاه البيئة عند مستوى دلالة (0.05) وفى القيم البيئية ككل عند مستوى دلالة (0.05) لصالح طلاب شعبة التعليم الابتدائي . 

   بينما لم يتحقق هذا الفرض في جزء آخر في كل من قيمة صيانة الموارد البيئية وقيمة حماية البيئة من التلوث ، حيث اتضح عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب الشعب العامة ودرجات طلاب شعبة التعليم الابتدائي في هاتين القيمتين .

¤      وبوجه عام يمكن القول بأن القيم البيئية تتوافر لدى طلاب كليات التربية  ( عينة الدراسة ) .